口播：立于改革潮头，走在时代前列，观众朋友大家好！欢迎收看先锋潮。本期节目请继续收看我们特别调查节目《爱的支点》—留守儿童教育“山田模式”启示。

[ 上期内容提要 ] 农村留守儿童缺少的是亲情，亟需解决的是心理问题。在这样的背景下，一个“以亲情弥补亲情，以亲情带动亲情，让亲情回归亲情”的留守儿童亲情教育模式在浏阳市的山田中学孕育而出。

片名：爱的支点——留守儿童教育“山田模式”启示

配音：2004年，在书案前熬了几个通宵后，戴热忱终于决定将一个名为“亲情工程”的留守儿童教育方案由文字变为现实。

同期：山田中学校长  戴热忱
    “首先就是成立留守儿童教育协会，我们全体老师都参与了协会，再就是组建亲情家庭，这个亲情家庭包括我们老师和留守儿童，包括吸引非留守儿童共同参加，建立亲情家庭档案。”

    “档案里面的，第一页首页上面，就照一个全家福。后面就有留守儿童的档案。这就是留守儿童档案。每一个留守儿童都建立这样一个档案。家庭里面开展了一些什么活动，发生了一些什么大的事情，我们也把它记载下来，记录下来。

配音：在山田中学的留守儿童教育模式中，照“亲情家庭”合影这个看似简单的形式却有着特殊的含义。在学校老师看来，照一张合影，本身就是体验“亲情回归”的直接方式。而许多留守孩子与“老师父母”间的第一次“亲情交流”恰恰就是从照合影开始的。

同期声：戴体斌老师与学生婷婷交流

同期：山田中学教师   戴体斌
    “因为父母不在身边，多少有些寂寞，那时候她很失落的。当我们照第一张全家福的时候，她才显得很开心。现在基本就保持了这种状态。”

同期：山田中学校长  戴热忱
    “好多同学都感慨，我长这么大了，我还没有和我的亲生父母照过合影。现在我和老师组成的亲情家庭，就已经照了合影了。他们经常捧着这个照片感慨万千。”

配音：“亲情家庭” 建立之后，一系列以“家庭”为单位的活动也生动活泼地开展起来。成为了山田中学留守儿童教育“山田模式”的常规选项。

同期：山田中学校长  戴热忱
    “每周一谈，老师和留守儿童谈心谈学习，再就是每月一通，留守儿童和父母通电话，老师和留守家长通电话。再就是每季一评，每个季度进行一个季度的留守孩子的评价，然后就是每期一聚，每一个学期亲情家庭至少要进行一次团聚，可以把留守儿童带到老师家里去，一起聚餐，开展唱歌跳舞，或者打打扑克，下下象棋等等一些活动，或者带着留守儿童外出参加社会实践。”

配音：活动虽然开展了，但这种没有血缘的亲情关系到底能处多深、走多远？又究竟会不会被这些患有“亲情麻痹症”的孩子们从心底里所接受呢？

访问：
记者：这些老师你能够信任他们么？
寻俊：能够信任。
记者：在你的心目当中，你觉得对他们是怎样的一种信任？
寻俊：就是非常的可以依靠他们。

配音：曾经作为一个问题学生，寻俊从来没有想过与暨朝春老师结成“亲情家庭”会给自己带来什么改变，也许他不会意识到现在与我们的这种交流谈话，其实就是不爱说话的他从性格上的自闭走向自信的转变。
记者：你高兴的事和不高兴的事会跟老师说么？
寻俊：会。跟我的亲情家庭的暨老师说。
记者：你平时都跟她说些什么呢？
寻俊：自己过的不开心。家庭上的事情。
记者：那你现在这个亲情家庭给你带来的是什么样的感觉？
寻俊：带来了幸福，非常地快乐。

配音：采访中我们还注意到，对于留守儿童成长中出现的问题，山田中学“临时家长”往往有着不同于他们父母的深层理解，他们的交流方式和沟通内容更能深入留守孩子的心灵。这些深谙教育之道的“临时家长”们与留守孩子的关系倒像是朋友。

同期声：戴体斌老师与学生婷婷交流
婷婷：戴老师您什么时候过生日？